La Archivística : una ciencia en busca de sí misma (México 1915-1945). Tesis de Master

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Alfonso Díaz Rodríguez‘s insight:

VILLANUEVA, GUSTAVO. 2013. La Archivística : una ciencia en busca de sí misma (México 1915-1945). Universidad Internacional de Andalucía. VI Master en Gestión de documentos y Administración de Archivos. La Rábida (Huelva, España.

Dirección: Carlos Enrique Ruiz Abreu. Tutoría: Georgina Flores Padilla. Se expone un tema no tratado en México, la historia de la archivística entre los años de 1915 y 1945. El primero de estos responde a la creación de la Escuela de Bibliotecarios y Archiveros como un intento de acreditación de los oficiales que desarrollaban las tareas de resguardar y poner en servicio los libros de las bibliotecas y los documentos del archivo. La fecha final límite del trabajo se refiere a la creación de la Escuela Nacional de Bibliotecarios y Archivistas, en otro contexto y con una duración que, transformada habrá de perdurar hasta la actualidad. El tratamiento del tema se hace a partir del análisis de tres elementos, protagónicos del desarrollo de la archivística en México: las instituciones como las escuelas mencionadas, encargadas de producir y transmitir el conocimiento y el Archivo General de la Nación como entidad rectora de los archivos y la archivística; los personajes, aquellos hombres que con su pensamiento y acción le fueron dando a la archivística una autonomía con respecto a la biblioteconomía, y; los saberes, las teorías y las prácticas, los principios y los métodos que fueron conformando un corpus de conocimientos que permiten delinear una cierta identidad propia que si bien no se logra en ese periodo, si le imprimen un sello esencial.

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Archivística: fundamentación teórica y tradición formativa

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Alfonso Díaz Rodríguez‘s insight:

Giraldo Lopera, Marta Lucía. 2009.  Archivística: fundamentación teórica y tradición formativa. Revista Interamericana de Bibliotecología, vol. 32, 1. Medellín, Colombia

The study of archivistics has become important in contemporary culture, but it is anteceded by a long evolutionary process in which it goes from practice to scientific discipline. This paper reflects on the object of study of archivistics, its theoretical evolution, its educational tradition, its differences and similarities with other disciplines, and the impact of information and communication technologies (ICT) on both its theoretical and methodological foundations and on the education of professionals. The analysis of the development of archivistics as a discipline in progress should contribute to replace the widely spread mechanical and functional explanations, which have hindered its academic recognition. The paper concludes stating that archivistics has maintained its theoretical principles, although affected by the incorporation of information and communication technologies. Also, it asserts that documentation managing –including classification, ordering, description and conservationis still guided by the principle of provenance in its two dimensions: the respect for the fonds and the respect for the original order. Besides, it is still concerned with the preservation of documentary patrimony.

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Social media, docencia y educación

Siguiendo el  curso de social media para docentes de la Universidad Internacional de Andalucía, donde se han facilitado un amplio abanico de posibilidades de uso de estas herramientas orientadas a “la apertura, colaboración, incorporación de los medios sociales para la docencia, creación de marca personal y profesional con presencia en social media;  una cosa clara e incuestionable a estas alturas es el valor añadido que estas herramientas aportan al conjunto de la docencia. Esto no tiene discusión, y sin duda alguna representa una oportunidad.

Ahora bien, a mi juicio entraña también algunas amenazas  que desde la perspectiva universitaria creo deberíamos de tener en cuenta y reflexionar sobre como abordarlas. Pongamos como ejemplo un red social, en este caso Twitter por ser una de las más populares.

Es indudable que la capacidad de síntesis en los alumnos es un elemento objetivo de evaluación de conocimientos, y en este aspecto esta red social facilita esta capacidad. Ahora bien, en muchas ocasiones esta necesidad de síntesis ha llevado a un uso de la lengua desprovisto de sus reglas gramaticales y ortográficas. Y la pregunta es: ¿puede o debe la Universidad fomentar un uso inapropiado del lenguaje?

La segunda cuestión que se plantea es una inquietud con respecto a los contenidos. Cuándo retuiteamos, RT, o creamos un tuit enlazando con un contenido ¿se ha leído el contenido que proponemos? En este curso personalmente he ido muy lento, y en ciertos momentos tenía abiertas en mi navegador innumerables pestañas,  precisamente por la necesidad de leer lo que me llegaba, con el fin de emitir un juicio rápido y proceder, o no, a su distribución.

Aquí como en todo modelo de Administración electrónica se da un mismo elemento: la confianza (trust). Y esto enlaza con la creación y mantenimiento de la “marca personal” que es el elemento de confianza necesario.

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